Organización: Para la realización de esta tarea en primer lugar,
he diseñado un pequeño esquema sobre los puntos que consideraba imprescindibles
que habría que tocar, y a partir de ahí desarrollar el contenido de la misma. Además,
he ido anotando día a día las diferentes ideas que se me han ido ocurriendo,
así como las aportaciones hechas en el aula para poder crear la tarea de la
mejor forma posible. Por otro lado, he procurado coger y adaptar ideas de
diferentes lecturas para hacerlas propias y adecuarlas a la misma.
Dificultades: He encontrado varias dificultades a la hora de realizarla, como son
por ejemplo el hecho de intentar desarrollar tantos aspectos en francés, ya que
considero que tengo un nivel básico y existen muchas frases que en castellano o
en gallego sí sé expresar perfectamente, pero a la hora de construirlas en
francés, aunque busque las diferentes palabras en un diccionario o traductor,
al tener la dificultad del nivel de idioma, acaban siendo sencillas y por lo
tanto, no expresaría con total claridad lo que quiero decir con ellas. Por otro
lado, con esta tarea lo que se pretende es además de integrar los diferentes
idiomas, conocer las características del grupo de niños o clase y recaudar
diversa información mediante varios medios, y por tanto pienso que la
dificultad de todo ello estaría en llevarla a la práctica en el sentido de que es
muy fácil pensar que todo irá bien y que los familiares serán muy comprensivos,
pero también habría que tener en cuenta en las dificultades que podrían surgir
y contar con un segundo plan por si es necesario.
Aprendizaje: En cuanto a las competencias adquiridas considero que con esta tarea
se adquieren tanto la segunda como la tercera de las indicadas (diferenciar
entre competencias lingüísticas, socioculturales y pragmáticas y ser capaz de
llevar a cabo distintos tipos de evaluación), puesto que son resaltadas de
forma individual en los criterios de evaluación y, por tanto, en los recursos
utilizados para recaudar la información necesaria sobre los niños, esos puntos
van claramente diferenciados.
Las competencias lingüísticas
están reflejadas en el criterio que trata sobre el repertorio lingüístico de
base de cada alumno/a, en el cual podemos observar que la información que se
pretende recaudar no es otra sino su lengua habitual o frecuente, si saben
diferenciar una u otra, cual utiliza mas… etc (se puede observar más claramente
en la encuesta que se le envía a las familia). Por lo tanto, podemos concluir
que con esta actividad aprendí, además de a describir una clase y su contexto,
la importancia que tienen los idiomas y cómo saber iniciarlos, es decir, cómo
sacar diversas conclusiones a partir de las preguntas realizadas a las familias
en la encuesta sobre este tema para poder aplicarlos de forma práctica en el
aula, y adaptar según las necesidades específicas del alumnado.
Pienso que también, he aprendido
a crear diferentes criterios de evaluación para poder iniciar una clase y
conocer sus principales características, algo fundamental para poder realizar
las unidades didácticas o actividades posteriores.
Opinión general: Aunque la realización de la tarea fuese en francés (de propia
voluntad), y por tanto, más compleja, pienso que ayudó a buscar diferentes
palabras y saber asociarlas a las frases, lo que ayuda a adquirir más nivel de
lengua extranjera. Por otro lado, la creatividad también es un punto clave en
esta tarea, puesto que se desarrolla de forma completamente autónoma, siempre
siguiendo una serie de pautas, pero con total libertad de creación.
Pienso que es una tarea adecuada
para poder conseguir los objetivos propuestos de la asignatura, y una buena
forma de iniciarse en ella, ayudándonos de diversas formas de presentación.
Finalmente, añadir que las
diferentes cuestiones finales ayudan a la propia autoevaluación, un aspecto
fundamental para nuestro futuro profesional, así como aprender cómo introducir
las diferentes lenguas en nuestra clase.
Aucun commentaire:
Enregistrer un commentaire